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環境設計專業實踐教學模式創新研究

所屬欄目:社會學論文 發布日期:2019-08-21 09:54 熱度:

   【內容摘要】環境設計專業和其他藝術類專業有較大的差異,環境設計專業更為注重學生實踐能力和創造能力的培養,對實踐教學的要求相對較高。基于此,文章從環境設計專業實踐教學模式的優勢和不足入手,提出創新環境設計專業實踐教學模式的對策,以期為高校教師開展環境設計專業實踐教學提供理論及實踐參考。

  【關鍵詞】環境設計 實踐教學 工作室教學

環境設計

  生活水平的提升促進了藝術產業的發展,人們的審美素養有了很大的提高,社會對藝術人才的需求隨之增加。作為藝術產業的重要組成部分,環境設計專業不僅要培養具有藝術修養的學生,更要注重學生實踐能力的培養,提升其綜合素養,為我國藝術產業的發展提供更多的優秀人才。因此,筆者認為,對于環境設計專業實踐教學的分析是很有必要的。

  一、環境設計專業實踐教學模式的優勢及不足

  在環境設計專業教學中,實踐教學不僅可以培養學生的藝術創造思維和個性化創造能力,還可以培養學生的實踐能力,使學生將學習到的知識和技能應用于環境設計工作中,為學生的未來就業奠定良好的基礎。與此同時,針對目前環境設計領域存在的人才缺乏問題,環境設計專業實踐教學可以為社會輸送更多的專業人才,促進環境設計領域的可持續發展。但是在實際的環境設計專業實踐教學中,存在如下不足,需要進行改善。

  (一)課程設置不完善就目前的環境設計專業課程設置而言,普遍存在過于注重理論知識、缺乏實踐教學內容的問題。很多高校教師認為環境設計專業屬于藝術教育的范疇,在藝術教育理念的影響下,重點進行藝術理論知識的講解,以期培養學生的藝術創造能力。但是實際的環境設計工作對環境設計人員的實踐操作能力要求更高。因此,高校環境設計專業的課程設置難以培養符合市場要求的環境設計人才。雖然有高校認識到環境設計專業實踐教學的重要性,但是在進行課程設置時,僅參考教材的實驗項目內容,并沒有考慮到學生的差異性和市場需求的變化,導致環境設計專業的實踐教學效果不佳,難以培養學生的實踐能力。

  (二)教學模式單一對于很多開設環境設計專業的高校來說,不僅其課程設置存在不足,教學模式也存在不足。很多高校都將培養學生的創新能力作為重點,開展計算機輔助軟件的教學大都采用實驗方式,這種單一化的教學模式僅僅使學生對某一范圍內的知識進行深入學習,難以實現環境設計知識的融會貫通,實踐教學水平偏低,難以促進學生的全面發展。因此,在開展環境設計專業的教學時,高校教師需要創新教學模式,引進工作室教學模式,為學生提供參與環境設計項目的機會[1]。

  (三)教學資源利用不足對于環境設計專業實踐教學而言,教學資源是指硬件資源、軟件資源、師資力量以及教學資源等。高校為環境設計專業實踐教學配置的教學資源相對較少,而且教學資源得不到有效利用,在很大程度上降低了環境設計專業實踐教學的水平。比如,高校并未為環境設計專業設置合理的教師結構,使專業教師的配置存在差異,實踐課程的教學水平參差不齊,不利于學生對環境設計知識的整體學習;高校并未為環境設計專業實踐教學配備先進的硬件設施和軟件設施,這對于高校教師開展教學造成阻礙;高校教師僅注重教材內容的講解,教學內容枯燥乏味,難以調動學生的學習興趣。因此,高校需要注重師資力量的合理分配、加強環境設計專業的硬件和軟件投入,高校教師需要注重教學內容的創新。

  (四)師資力量不足在高校教師資源得不到有效利用的同時,高校環境設計專業的實踐教學還存在師資力量不足的問題。很多高校現有的環境設計教師大多是具有多年教學經驗的老教師或者剛畢業的新教師,這兩類教師的教學優勢均在于理論知識,對于環境設計實踐的了解不夠深入,對環境設計工作崗位的要求和內容缺乏全面的認識,難以開展高質量的環境設計實踐教學。因此,高校需要聘請環境設計工作室的優秀設計人員,為學生講解環境設計工作崗位的具體內容及相關要求,向學生傳授環境設計工作經驗,切實發揮出環境設計實踐教學的重要作用[2]。

  二、環境設計專業實踐教學模式的創新

  (一)制定完善的實踐教學方案針對環境設計專業存在的課程設置不完善問題,高校需要提高對實踐教學的重視,制定完善的實踐教學方案,實現理論教學和實踐教學的有效融合。首先,高校需要根據學生個性化差異進行實踐教學方案的設計,為不同學習階段的學生設置不同的實踐教學內容,提升實踐教學的針對性及有效性。對于大一、大二的學生來說,其對環境設計專業的了解較為淺顯,實踐教學的主要內容為基礎性實驗課程,并輔以綜合性課程,培養學生的實踐能力,加深學生對基礎知識的認識;對于大三、大四的學生來說,高校教師需要重點開展綜合性和設計性實踐課程,進一步提升學生的實踐能力,提升環境設計專業實踐教學的有效性。

  (二)創新工作室教學模式針對高校環境設計專業實踐教學中存在的教學模式單一問題,高校需要引進工作室教學模式,并根據本校的特色,進行工作室教學模式的創新,切實發揮出工作室教學模式的優勢。具體而言,高校教師可以通過以下兩點實現環境設計工作室的創新。

  結語

  綜上所述,高校需要提高對環境設計專業實踐教學的重視,注重學生創新實踐能力的培養。筆者認為,高校需要制定完善的實踐教學方案、有效整合教學資源、采用 “雙師負責制”、創新工作室教學模式,切實提升環境設計專業的實踐教學水平,促進學生的全面發展。

  參考文獻:

  [1]董智慧.“互聯網+”環境背景下環境設計基礎類課程創新人才培養實踐教學模式的研究[J].現代經濟信息,2018(20).

  [2]匡麗春.環境設計專業中優質課堂資源的應用研究[J].美術教育研究,2018(18).

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文章標題:環境設計專業實踐教學模式創新研究

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