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淺談自主探究式的美術欣賞教學

所屬欄目:學前教育論文 發布日期:2019-09-28 10:42 熱度:

   【摘要】美術欣賞是小學美術教學的重要組成 部 分。對于小學美術欣賞教學,教 師 應 創 建 自 主 探 究 的 欣 賞 模 式,合理適時地運用教學媒體,利用學生已有經驗與作品的表現手法的對比,運用可操作性強的教學方法,引導學生自主探究,提高欣賞質量。

  【關鍵詞】美術欣賞 教學方法 自我探究 審美素養

淺談自主探究式的美術欣賞教學

  一、用學生喜愛的美術作品開啟審美大門

  優秀的美術作品最真實地表現了美的樣態,因此可以陶冶學生的情操,培養其藝術興趣,促進審美能力的發展。而學 生 有 其 特 有 的 欣 賞 心 理 特 征 和 實 際 認 識 水平,只有提供給學生優秀的、且為他們所感興趣的美術作品,才能提高他們對美術欣賞教學的關注,才能最終提高欣賞質量。所以,美術欣賞課開始前,按學生的審美視覺興趣選擇優秀的美術作品至關重要。在教學油畫欣賞時,《水牛被虎襲擊》(盧梭)、《奇幻戲劇中的戰爭場面》(克利)、《阿爾薩的吊橋》(凡高),這樣的作品,既有思想性和趣味性,又契合學生的審美感受,在饒有興味中為學生開啟了審美的大門。在此基礎上,把所欣賞的內容以多媒體配樂等學生樂于接受的教學形式展現,引導學生就自己所了解的或感興趣的地方入手,談出對作品的創作內容、表現形式等方面的直觀感受,鼓勵其獨立的見解,增強對欣賞內容的興趣和上好美術欣賞課的信心。

  二、創建自主探究的欣賞模式

  在美術欣賞活動中,觀賞者的直觀感受是審美的重要基礎。學生的第一眼感受盡管會受到個體知識和經驗的局限,但確實是主體體驗的結果,遠勝于在毫無感受之前就輸入某種概念造成先入為主的偏見。因此,過早地講解不利于學生對作品本體的真切體驗,過多地分析又難免枯燥無味,并妨礙學生獨特審美見解的產生。只有創設自主探究的欣賞氛圍,激發學生主動參與、主體體驗、主體評析,調動其審美潛能,才能培養學生的審美情趣,提高審美體驗的完整性和創造性。

  三、教學前使學生了解本次欣賞的主題

  指導學生通過多種途徑搜集與欣賞內容相關的資料,使學生在查找、篩選資料的過程中獲得外國近現代油畫知識,產生欣賞興趣。課始,在優美的藝術情境中引導學生瀏覽作品,使學生對欣賞客體產生新鮮的第一印象,形成初步的審美感受。然后針對每幅作品,設計思考問題:如這幅作品表現了什么內容?你認為它美在哪?色彩方面有什么特點?為什么你喜歡這幅畫?這些問題像一個個路標,指引學生從美術創作、美學、美術史、美術評論等方面把握作品,感受欣賞客體的藝術細節,情景渲染。在欣賞 《阿爾的吊橋》時,我設計了張揚的問題:這幅畫畫了什么形象?組成了什么情景?學生在問題的啟示下,很容易地描繪出湛藍的天空,落日的余暉將吊橋和堤岸染成了橘黃色,橋下有一群洗衣婦在忙碌地工作著,澄澈的河水攪起層層波紋,閃著銀白的光。在此基礎上體會通過繪畫語言傳達出的思想和感情,使學生的審美體驗進一步升華,然后對欣賞內容進行延伸,探究本次欣賞深層次的體會,促進遷移,欣賞相關作品等。四、運用可操作性強的教學方法提高欣賞質量教育學中指出,教學方法和教學手段是教學的重要因素,正確地選用教學方法和教學手段是決定教學成敗的關鍵之一。根據美術欣賞教學的不同欣賞客體,結合學生的年齡特征,這些教學方法效果突出。

  1.全面欣賞法藝術的欣賞和一般娛樂性欣賞不同,任何有關藝術家的生活軼事和時代背景資料的介紹必須在有助于學生鑒賞的前提下才能 講 解,否 則 只 能 成 為 娛 樂 性 的 消 遣,無助于審美素養的提高。面對美術作品,注意把握好學生的心理欣 賞 結 構,指導學生從繪畫語言 (形 式、色彩、線條)、繪畫意蘊 (作品傳達出的思想和感情)、材質媒介 (繪畫語言所借助 的材質媒介) 等 方 面 認 識作品。

  2.比較欣賞法在欣賞教學中,經常會涉及一些專業性強且有一定難度的藝術理論知識,如何將之變得易懂好學,提高教學效果,比較欣賞不失為一種好方法。平日注意搜集具有相同點但藝術類型、創造手法、畫面效果截然不同的作品,幫助學生比較賞析。在比較過程中,誘導學生認真觀察、體驗,教學難點迎刃而解。如將中國畫的工筆花卉和寫意花卉比較,一簡一繁,一細膩工整,一概括傳神,兩個畫種的特點一目了然。

  五、欣賞教學形式靈活多樣,互為補充

  欣賞教學一般分專題欣賞和隨堂欣賞,兩者各有弊端。專題欣賞教學時間長,易造成注意力下降且機會較少,隨堂欣賞結構松散,系統性不強。教學中將專題欣賞與隨堂欣賞相結合可以培養學生發現美、感受美、鑒賞美的欣賞習慣,培養學生的審美意識,激發內在的審美情趣。隨堂欣賞穿插在日常教學各環節中,是其有益補充。導入新課時安排與本課相關的欣賞內容,學生會對本課的知識產生濃厚的興趣;作業時穿插欣賞,可幫助學生指導作業實踐;課末加入欣賞會為學生的持續發展指明方向。

  六、合理適時地運用教學媒體,增強欣賞效果

  依據教學目標和教學內容選擇教學媒體,合理適時地運用,能創設優美的欣賞氛圍,加 深 對 作 品 的 感 受。印象媒體的介入使學生更好地融入繪畫情境,活躍和發展繪畫的形 象 美。欣 賞 國 畫 山 水 時,放 一 曲 《高 山 流水》,學生一定會融入文人山水畫中 去;聲 像 媒 體 的 運用,能使學生直觀地感受原作的形象、色彩,加強視覺沖擊力;為探究 《少女與桃子》的色彩對比關系,我把作品制成黑白投影片,運用光學媒體,先讓學生觀察體會畫中強烈的色彩對比關系,然后觀察黑白投影片,加深了學生對色彩的感受,一目了然地體會了色彩在畫中的作用;而多媒體的綜合運用更是調動了學生視、聽等多種感官,有利于全面、直觀地感受作品。

  參考文獻:

  [1]羅璇.淺談小 學 美 術 中 的 欣 賞 教 學 [J].課 程教育研究,2017,(08).

  [2]黃燁.小學美 術 欣 賞 課 教 學 方 法 研 究 [J].美術教育研究,2018,(07).

  [3]王婷婷.體驗式教學在美術教學中的探索 [J].教育現代化,2018,(09).

  《淺談自主探究式的美術欣賞教學》來源:《藝術教育》,作者:石 莉。

文章標題:淺談自主探究式的美術欣賞教學

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