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應用型本科院校“組織行為學”課程教學改革研究

所屬欄目:教育學論文 發布日期:2019-09-29 10:24 熱度:

   摘要:本文通過分析應用型本科院校“組織行為學”課程教學中存在的問題,從實踐教學、教學方法和考核方式等方面進行教學改革,以提高組織行為學課程教學質量,培養具備創新精神、既懂專業理論又擅長實踐的新時代管理人才。

  關鍵詞:應用型本科;組織行為學;教學改革

組織行為學

  一、“組織行為學”課程教學改革的意義

  組織行為學是一門應用實踐性很強的綜合學科,是經管類專業的專業基礎課,在管理科學的諸多領域都占據著重要的位置。積極探索“組織行為學”課程教學改革,對于提高應用型本科院校經管類專業學生未來的管理水平,增強未來組織的適應能力,具有十分重要的意義。

  二、“組織行為學”課程教學存在的問題

  (一)教學中重理論、輕實踐應用型本科院校的“組織行為學”課程教學應該立足于市場需求,并結合高校本身的優勢及特點,側重于探究如何讓學生掌握相關理論知識的基礎上,提高學生的實踐應用能力和創新精神。但通過大量調研資料統計顯示,當前大部分應用型本科院校由于種種原因限制,“組織行為學”課程教學仍然采取的是教師灌輸式地講授知識,學生被動聽講,缺少學生的主動參入,教學效果較差。

  (二)教學方法單一在“組織行為學”的授課中,大多數應用型本科院校采用的是課堂講授和案例分析相結合的方式,總體來說,教學方法相對單一。而組織行為學本身就是一門實踐性較強的學科,如果僅僅采用課堂講授和案例分析的教學方法,可能會導致學生課堂參與積極性不高,學習效率低下。

  (三)考核形式單一期末試卷考試成績 70%,平時成績 30% 是目前大多數應用型本科院校“組織行為學” 課程的考核方式。這種考核方式的弊端造成了學生重結果、輕過程。很多學生上課參與積極性不高,考前投機復習相關要點,通常就能夠順利通過考試,甚至有的時候還能取得較好的成績,這種情況不僅導致學生不能夠系統地掌握組織行為學的理論知識,還容易養成“平時不努力,臨時抱佛腳”的壞習慣,同時也不利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

  三、組織行為學教學改革建議

  (一)加強實踐教學組織行為學是一門實踐性很強的學科,為了取得更好的實踐效果,任課教師首先應該從理念上重視實踐教學,可以在每學期初制定實踐教學計劃,實踐課可以以分組合作的形式進行,并讓每組學生提交一份形成性結果(比方說 PPT 的形式),這樣既能提高學生的動手操作能力,又能培養學生的團隊合作精神。在實踐課程結束后,授課教師可以讓每位學生提交一份實踐報告,通過對實踐過程的總結和反思,來提高學生對實踐課程的認識,進而提高其實踐應用能力。其次教師還可以帶領學生到課程實踐基地進行現場情景模擬教學,這樣既可以提高學生參與的積極性,也能讓學生更好地理解理論與實踐的關系,以便將來能更好地將理論運用到實踐中,真正達到“學以致用”的教學目的。

  (二)豐富教學方法

  1. 劃分學習小組,提高學生學習興趣為提高學生課程參與的積極性,打破傳統的老師講臺上講,學生下面聽的傳統教學模式,組織行為學在授課時可采用劃分小組、開展學習競賽的方式進行。具體操作如下:可根據班級人數將班級分成幾組,每組 4-6 人,設置一名組長負責本組的學習活動的管理。例如課前由組長帶領本組同學搜查相關資料,討論相關案例、制作相應課件;課上進行相應課件講解;課后進行相關總結、完成相關作業并進行自查。這種通過小組與小組之間競爭學習的方式,既能有效地提高學生學習的興趣,又能培養學生的團隊合作精神,提高學生的管理能力。在分組時要注意男女生比率,一組不能全是男生,也不能全是女生,注意男女搭配,并定期將小組打散重新分組,這樣既能促進同學們之間的溝通交流、又能讓學生之間始終保持新鮮感,能有效地提高學習效率。

  2. 組織學生課堂講授,激發學生學習能動性授課教師在講授組織行為學課程時,可以根據實際需要,選擇部分章節由學生進行演講。例如在講“個體心理與行為”這一章中的“氣質與管理”“性格與管理”“情緒、價值觀與行為”時,可以先將班級學生分組,提前將相關內容布置下去,讓學生自己去搜索相關資料,并結合自己的氣質、性格、情緒和價值觀進行具體分析,形成最終性的 PPT。下次上課時可以讓小組選一個成員進行展示,小組其他成員作為補充。通過小組與小組之間的競爭,這樣既可以提高學生參與的積極性,更深刻地理解不同的氣質類型、性格類型應該采取的管理方式,提高其分析問題、解決問題的能力,同時可以培養學生的團隊合作精神。

  四、結束語

  隨著市場需求的不斷變化,組織行為學課程的教學內容也在不斷地豐富和逐步地完善,其教學方法和考核方式也應隨著作出相應的調整。應用型本科院校開設“組織行為學“課程時,要結合市場需求與本校專業特色,從加強實踐教學、豐富教學方法和創新考核方式等方面進行教學改革,體現“學以致用”的教學理念,培養具有扎實的理論基礎、實踐應用能力和創新精神的綜合型管理人才。

  【參考文獻】

  [1] 房 宏 君 , 李 楠 . 應 用 型 課 程 組織 行 為 學 教 學 方 法 改 革 研 究 [J]. 經 濟師 ,2019(4):206.

  [2] 徐 莉 . 經 管 類 專 業 組 織 行 為 學課程實踐教學改革研究 [J]. 欽州學院學報 ,2017(3):44-48.

  應用型本科院校“組織行為學”課程教學改革研究相關了解組織行為學在管理實踐中的應用——論企業激勵機制

文章標題:應用型本科院校“組織行為學”課程教學改革研究

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